lunes, 15 de octubre de 2012


INFORME DE LECTURA EL DERECHO A LA TERNURA – GRADO ONCE
CAPITULOS: ESTETICA EN LA INTIMIDAD – ACTUANDO DESDE LA FRAGILIDAD

1.       Explica la raíz del conflicto amoroso desde los planteamientos del autor
2.       A criterio personal, cómo salir bien librados del conflicto amor – singularidad?
3.       Ilustra según lo planteado en el libro: “Tener Dinero”
4.       Ternura: es todo aquello contrario a sumisión o complacencia con la violencia y el maltrato. Complementa esta definición.
5.       Afirma el autor:  “Desde décadas atrás hemos sido educados en el miedo y para el miedo”…“Imponiendo el miedo los poderes se consolidan”. Refiere un acontecimiento histórico que ejemplifique tales aseveraciones.
6.       “Afirmamos desde la ternura, nuestra condición de ciudadanos desarmados que han cambiado sus sentimientos de impotencia por la fortaleza de saberse no comprometidos en el negocio de la muerte” Refuerza este compromiso con el propósito de construir una sociedad justa donde abunde la caricia social.
7.       Se infiere que uno de los mayores actos de torpeza afectiva que cometemos con frecuencia es hacerle saber al otro (a) de manera explícita o implícita que tiene nuestro apoyo y cariño solo si es como nosotros queremos que sea…Estás de acuerdo? Argumenta tu repuesta.
8.       Ilustra: “El chantaje afectivo nos afea”
9.       Tomando como referente la crítica que hace el autor respecto de nuestra espiritualidad y la presencia de Dios, explica qué pasa con las creencias y la fe  por estos tiempos entre los jóvenes.
Ultimas lecturas… Ultimos informes…Anímate…hazlo como los mejores!



INSTITUCION EDUCATIVA MUNICIPAL
ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE PASTO
BASICA SECUNDARIA Y MEDIA – JORNADA MAÑANA
AÑO ESCOLAR 2012


PLAN DE MEJORAMIENTO DE DESEMPEÑO

TERCER PERIODO

NIVEL
MEDIA
GRADO
10
GRUPO

AREA O ASIGNATURA
PSICOLOGIA DEL DESARROLLO
DOCENTE
YADY CHAVES CHAMORRO
ESTUDIANTE

LOGROS A MEJORAR
Constata que los fenómenos psicológicos constituyen el mundo subjetivo del hombre, reflejo e imagen del mundo objetivo en constante interdependencia con el medio ambiente.


ACTIVIDADES A DESARROLLAR
Profundizar los temas indagando diferentes referentes teóricos y crear una presentación Power Point  para socializar ante sus compañeros y maestra en el tiempo acordado.
  • La Escuela de la Gestalt
  • Leyes de la percepción según los psicólogos de la Gestalt
  • Percepción subliminal

CRITERIOS DE EVALUACION
El (la) estudiante presentará el desarrollo del trabajo con los elementos mínimos tales como: PORTADA: Título creativo, datos del autor. INTRODUCCION – OBJETIVOS – POSICION PERSONAL – DESARROLLO DE LA CONSULTA los tres temas – REFELXIONES FINALES – IDEAS PARA SUBRAYAR – REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS.
Este producto será enviado  al correo electrónico yadypsicologia@gmail.com hasta el día 31 de Octubre.

Tener en cuenta los cinco puntos para su valoración:

1.    Organización y estructura del trabajo, todos los elementos y puntos desarrollados.
2.    Calidad de las reflexiones, profundización de la consultas.
3.    Creatividad, innovación, coherencia, imágenes pertinentes.
4.    Excelente presentación: estética, armonía, arte, creatividad.
5.    Entrega oportuna del trabajo.





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FIRMA DOCENTE                                     FIRMA DEL ESTUDIANTE



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FIRMA DEL PADRE DE FAMILIA



REV. COORDINACION: _______






ESCUDO NORMAL1INSTITUCION EDUCATIVA MUNICIPAL
ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE PASTO
BASICA SECUNDARIA Y MEDIA – JORNADA MAÑANA
AÑO ESCOLAR 2012
PLAN DE MEJORAMIENTO DE DESEMPEÑO

PRIMERPERIODO

NIVEL
MEDIA
GRADO
11
GRUPO 11 -

AREA O ASIGNATURA
PSICOLOGIA DEL DESARROLLO
DOCENTE
YADY CHAVES CHAMORRO
ESTUDIANTE

LOGRO  A MEJORAR
Comprende las etapas de desarrollo propuestas por Erickson, Freud y los planteamientos de Abraham Maslow.


ACTIVIDADES A DESARROLLAR
Estrategia de aprendizaje: Estudio de casos.
1.       Realizar un mapa conceptual de cada uno de las teorías que menciona el logro.
2.      Realizar un reporte de un laboratorio psicológico (película, caso real) donde se pueda evidenciar claramente un postulado de una de las teorías estudiadas.



CRITERIOS DE EVALUACION

El (la) estudiante presentará el desarrollo de los tres puntos en un trabajo elaborado a mano en hojas cuadriculadas con elementos mínimos como: Introducción, Objetivos, Justificación, Desarrollo del trabajo, Reflexiones Finales y Referencias Bibliográficas.
La entrega oportuna queda hasta el 31 de Octubre de 2012.

 Tener en cuenta los cinco puntos para su valoración:

1.    Organización y estructura del trabajo, todos los elementos y puntos desarrollados.
2.    Calidad de las respuestas, profundización de las consultas.
3.    Creatividad, estética y armonía en la presentación.
4.    Excelente argumentación en las reflexiones finales, aplicación del tema a la psicología y pedagogía.
5.    Entrega oportuna del trabajo.




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FIRMA DOCENTE                                     FIRMA DEL ESTUDIANTE

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FIRMA DEL PADRE DE FAMILIA

REV. COORDINACION: _______



martes, 9 de octubre de 2012


PSICOLOGIA GENERAL GRADO 10
PRIMER INFORME DE LECTURA
EL DIARIO DE ANA FRANK

“Espero poder confiártelo todo como no he podido todavía hacerlo con nadie; espero también que serás para mí un gran sostén” Ana Frank.

Quizá ya te aproximaste al maravilloso diario  de Ana, escrito  desde una percepción resiliente y una precisión psicológica de admirar pese al mundo caótico en el que le tocó vivir. El primer informe te lleva a escribir ideas y argumentos basados en las cartas que escribe Ana  desde el 14 de junio de 1942 hasta el 13 de enero de 1943.

ANIMATE A MEJORAR TUS PROCESOS LECTOESCRITORES!

1.       Complementa las siguientes afirmaciones en media página:
·         Ana, víctima de la persecución y exterminio de Adolfo Hitler.
·         En un patio se instalaron los Frank como ratas en un agujero.
·         Ana descubre dentro de sí misma a su buena amiga: Kitty.
·         Ana, la charlatana incorregible.
·         Ana, símbolo de los defectos de una familia autoritaria.

2.       Enumera cinco privaciones que en tiempos de Hitler se imponían a los judíos, critica este régimen de terror.

3.       Realiza un plano del escondite de los Frank, argumenta sobre su estado de incomodidad con el constante MIEDO  a ser descubiertos.

4.       Describe la relación de Ana con su padre (PIM) opina si este amor los fortalece.

5.       Describe la relación de Ana con su madre, hermana, Peter y los Van Daan.

6.       Expresa tu acuerdo o desacuerdo con la afirmación “ Las personas modestas no llegan lejos en la vida”

7.       Realiza una caricatura titulada “Horror, persecución y miedo” a partir de la carta de 9 de octubre de 1942. Haz tu crítica personal sobre estos hechos equiparándolos con la situación de guerra en nuestro país que también deja víctimas inocentes como lo fue Ana.

8.       Construye los conceptos siguientes con la condición de que fueran aprobados por Ana según su manera de estar en el mundo.
·         Amor
·          Odio
·         Guerra
·          Libertad
·         Escuela – Colegio
·         Dios
·         Pobreza
H A Z L O    C O M O    L O S    M E J O R E S!

martes, 21 de agosto de 2012


PLAN DE MEJORAMIENTO DE DESEMPEÑO
SEGUNDO PERIODO
NIVEL
MEDIA
GRADO
11
GRUPO 11 - 2
AREA O ASIGNATURA
PRACTICA PEDAGOGICA INVESTIGATIVA
DOCENTE
YADY CHAVES CHAMORRO
ESTUDIANTE
LOGRO  A MEJORAR
Realiza actividades encaminadas al trabajo colaborativo con el propósito de formarse como gestor de desarrollo social.
Analiza los alcances de los proyectos de impacto a la comunidad y plantea alternativas de mejoramiento.
INDICADOR
Interpreta el papel del maestro como transformador de una estructura educativa que es susceptible de cambio.
ACTIVIDADES A DESARROLLAR
Estrategia de aprendizaje: 
Lectura reflexiva de video  “La educación prohibida” 50 minutos iniciales. http://www.youtube.com/watch?v=-1Y9OqSJKCc
1.    1. Profundizar sobre el Mito de la Caverna y los niveles de conocimiento, realizar una caricatura y cuadro explicativo.
2.      2. Realizar una composición escrita titulada  “La educación prohibida” argumentando en  tres páginas el mensaje del video. Usar  las siguientes palabras: Niños, mente, cerebro, calidad, conocimiento, aprendizaje, creatividad, motivación, voluntad, error, lúdica, descubrimiento, motivación, libertad, juego, paz, experimentar, rebeldía, estándar, fantasía, maestro, currículo, calificaciones, modelos, competencia, intento, norma, fantasía.
3.      3. Escoger 3 pensamientos de pensadores como Freire, Montesori, Aristóteles, Einstein, que se citan en el video, opinar sobre ellas.

3
CRITERIOS DE EVALUACION

El (la) estudiante presentará el desarrollo de los tres puntos en un trabajo elaborado a mano en hojas cuadriculadas con elementos mínimos como:  Introducción, Objetivos, Justificación, Desarrollo del trabajo, Reflexiones Finales y Referencias Bibliográficas.

La entrega oportuna es la semana comprendida entre el 10 a 14 de septiembre en horas de clase. Tener en cuenta los cinco puntos siguientes para su valoración:

1.    Organización y estructura del trabajo, todos los elementos y puntos desarrollados.
2.    Calidad de las respuestas, profundización de las consultas.
3.    Creatividad, estética y armonía en la presentación.
4.    Excelente argumentación en las reflexiones finales.
5.    Entrega oportuna del trabajo.

VERONIKA DECIDE MORIR
INFORME DE LECTURA FINAL
Lectura reflexiva de la última parte, desde el momento en que Eduard y Verónica reconocen el sentimiento que los une y ella le confiesa lo que siente su alma.
1.       Expresa tu opinión respecto al argumento planteado por el autor: ¡Ah, si todos pudiesen conocer y convivir con su locura interior! ¿Será peor el mundo? No, las personas serán mas justas y felices.
2.       Por qué el doctor Igor consideraba que era necesario incluir un extenso capítulo en su disertación sobre el Vitriolo?
3.       Qué diferencia encuentras entre hablar de tu vida frente a un psicólogo y frente a un sacerdote?
4.       Opina sobre el pensamiento de Eduard en torno a la fase de su vida donde solo miraba el viento y olvidaba sembrar…
5.       Construye una definición de amor desde el pensamiento y experiencias de Verónika acompañadas de los apropiados comentarios de Zedka.
6.       Cuál es el desenlace de la historia para Mary? Estás de acuerdo con ello?
7.       Relata el desenlace de la historia de personajes como: Mary, Zedka, el doctor Igor, Eduard y Verónika.
8.       Qué hacen de Jesucristo, Colón, Marx, Freud, Darwin, Mary seres visionarios?
9.       Con una ilustración y mensaje destaca una idea importante de la historia apasionante relatada por el autor en este libro.
TERCER PERIODO.
SEGUNDO INFORME DE LECTURA
VIOLENCIA SIN SANGRE - PAREJA, TAREA IMPOSIBLE?

1. Explica la afirmación: El factor común es la violencia en la intimidad como acción tendiente a impedir la expresión de la singularidad. Luego, no todo grito ni todo golpe físico son violentos.
2. ¿Cuándo la familia y la escuela dejarán de ser violentas?
3. Ilustra: ¿No es una vida tiempo suficiente para aprender a amar?
4. La declaratoria del pensamiento occidental reciente posibilita que hablemos de pareja en equidad. Consulta los avances que en el tema propone Florence Thomas en nuestro país.
5. Construye un paralelo definiendo  machismo y feminismo, opina sobre estos extremos
6. Explica las dificultades propuestas por el autor de la vida en pareja, profundiza sobre la segunda.
7. Critica los imaginarios: "Nos toca ser como Romeo y Julieta", Nos toca ser amigos del cónyuge"      Proponga dos imaginarios mas.
8. ¿Cómo superar entonces la torpeza afectiva, haciendo de la pareja una tarea posible...satisfactoria..?

viernes, 3 de agosto de 2012

TERCER PERIODO
INFORME DE LECTURA GRADO 10
VERONIKA DECIDE MORIR

1. El odio, un sentimiento que Verónika disipa a través del arte, explica a quién odia, cuál es la causa y de qué manera lo controla.
2. Realiza una ilustración con este mensaje: "En un mundo distante, mas distante que la propia luna, la música es capaz de penetrar y hacer milagros"
3. Refiere el problema de readaptación de los internos, explica la analogía propuesta entre una cárcel y un sanatorio mental
4. Argumenta sobre los postulados del doctor Igor: "El ser humano solo se da el lujo de ser loco cuando las condiciones se lo permiten" , "Cuanto mas felices pueden ser las personas mas infelices se vuelven"
5. Explica la tesis que el Dr. Igor plantea sobre el Vitriolo o amargura como causa de esquizofrenia, depresión y otros trastornos.
6. Profundiza el informe consultando los siguientes temas: Teoría Psicoanalítica de Sigmund Freud, Complejo de Electra y de Edipo, Esquizofrenia, Depresión.

NOTA. La lectura para este informe va desde el odio que siente Verónika por sus padres hasta la explicación detallada que hace el Dr. Igor sobre el Vitriolo.
TERCER PERIODO
INFORME DE LECTURA GRADO ONCE
RETORNO A LA SABIDURIA - ENTRE EL AMOR Y EL ODIO

1. Por qué el autor afirma que el sentido del tacto y del olfato son excluídos y menospreciados? argumenta con ejemplos del contexto escolar.
2. Describe una anécdota  donde alguien fue  por caricias y recibió  heridas o moretones, qué se puede comprender de estas experiencias ?
3. Caricia: espacio de la vida social que va desde la escuela hasta la política. Con tres párrafos complementa esta afirmación.
4. Mediante un mensaje y una ilustración realiza una invitación a "Educar para la libertad"
5. En palabras del autor: qué es lo que amamos del otro (a)? Compartes este argumento? Justifica tu respuesta.
6. Con cuál de las respuestas a la gran pregunta: ¿Qué es amar? te quedas, argumenta tu respuesta.
7. Explica cómo resume Julia Krisieva el asunto amoroso?
8. Opina: "Lo mas cercano al amor no es la ternura si no el odio", entonces, por qué hablamos de ternura y no de amor?



sábado, 2 de junio de 2012

MATRIZ DESCRIPTIVA
TRABAJO EN EQUIPO PSICOLOGIA GRADO 10

Profundizando en el tema de los PROCESOS COGNITIVOS BASICOS diseñar en equipo una Matriz Descriptiva como la del ejemplo que explique claramente el proceso psicológico que sucede cuando nuestra fisiología humana  es capaz de realizar tareas que permiten llevar información al cerebro, interpretarla para luego emitir una respuesta ante los fenómenos que nos rodean.

Los procesos que el grupo trabajará son: La visión, el olfato, el oído, el gusto, el tacto, la atención,  la memoria y  la percepción.

Realicen su trabajo en un archivo de word, con conceptos e imágenes que permitan comprender estos procesos. Enviarlo en un trabajo con portada, matriz y reflexiones finales, además de las referencias bibliográficas de donde se tomó la información. Enviar a yadypsicologia@gmail.com.


MATRIZ DESCRIPTIVA
PROCESO  PSICOLOGICO
CONCEPTO











VISION[1]
Se llama visión a la capacidad de interpretar nuestro entorno gracias a los rayos de luz que alcanzan el ojo. También se entiende por visión toda acción de ver. La visión o sentido de la vista es una de las principales capacidades sensoriales del hombre y de muchos animales. Existen diferentes tipos de métodos para la examinación de la visión. El ojo es la puerta de entrada por la que ingresan los estímulos luminosos que se transforman en impulsos eléctricos gracias a unas células especializadas de la retina que son los conos y los bastones.
La Rodopsina es el pigmento fotosensible de los bastones, cuya opsina se llama escotopsina. La Rodopsina capta luz con una sensibilidad máxima en los 505 nm de longitud de onda, esta luz incidente hace que la Rodopsina cambie su conformación estructural, produciendo una cascada de reacciones que amplifican la señal, y crean un potencial de acción que se desplazará a través de las fibras nerviosas, y que el cerebro interpretará como luz.
En los humanos hay tres tipos de conos, que responden con mayor intensidad a la luz con longitudes de onda de 440, 535 y 565 nm. Los tres tipos de conos poseen retineno-1, y una opsina que posee una estructura característica en cada tipo de cono. Luego mediante un proceso similar al de los bastones los impulsos nerviosos provenientes de la estimulación de estos receptores, llegan a la corteza visual, donde son interpretados como una amplia gama de colores y tonalidades, formas y movimiento.

AUDICION[2]







La audición constituye los procesos psico-fisiológicos que proporcionan al ser humano la capacidad de oír.
Descripción: http://chupetesybiberones.es/wp-content/uploads/2009/07/problemas_20auditivos.jpgMás allá de las ondas sonoras (física del sonido), el proceso de la audición humana implica procesos fisiológicos, derivados de la estimulación de los órganos de la audición, y procesos psicológicos, derivados del acto consciente de escuchar un sonido.
Podemos dividir el sistema auditivo en dos partes:
Sistema auditivo periférico (el oído), responsable de los procesos fisiológicos que captan el sonido y lo envía al cerebelo.
Sistema auditivo central (nervios auditivos y cerebro), responsable de los movimientos psicológicos que conforman lo que se conoce como percepción sonora.
Descripción: http://s3.amazonaws.com/lcp/melissa_comunik/myfiles/hablando-ni%C3%B1os.jpg


LENGUAJE[3]
El lenguaje humano se debe a adaptaciones evolutivas que se dan exclusivamente en seres humanos de la especie Homo Sapiens. La conducta lingüística en los humanos no es de tipo instintivo sino que debe ser adquirido por contacto con otros seres humanos. La estructura de las lenguas naturales, que son el resultado concreto de la capacidad humana de desarrollar lenguaje, permite de comunicar ideas y emociones por medio de un sistema de sonidos articulados, de trazos escritos y/o de signos convencionales, por medio de los cuales se hace posible la relación y el entendimiento entre individuos. El lenguaje humano permite la expresión del pensamiento y de exteriorización de los deseos y afectos
La capacidad humana para el lenguaje tal como se refleja en las lenguas naturales es estudiada por la lingüística.
El lenguaje es Sistema de señales de cualquier naturaleza física que cumple una función cognoscitiva y una función comunicativa (de relación) en el proceso de la actividad humana. El lenguaje puede ser natural y artificial.

HAMBRE[4]
El hambre es la sensación que indica la necesidad de alimento. Fisiológicamente, el hambre está producida por los grandes estímulos que ejercen ciertas sustancias sobre nuestro cerebro. Así, por ejemplo, la hipoglucemia, estimula al hipotálamo lateral y produce estímulos vagales que nos obligan a comer, mientras que los ácidos grasos, la colecistoquinina y la serotonina estimulan al hipotálamo ventromedial y nos producen la sensación contraria del hambre: la saciedad.
Descripción: emociones


EMOCION[5]
Las emociones son fenómenos psicofisiológicos que representan modos de adaptación a ciertos estímulos ambientales o de uno mismo.
Psicológicamente, las emociones alteran la atención, hacen subir de rango ciertas conductas guía de respuestas del individuo y activan redes asociativas relevantes en la memoria.
Fisiológicamente, las emociones organizan rápidamente las respuestas de distintos sistemas biológicos, incluidas las expresiones faciales, los músculos, la voz, la actividad del SNA y la del sistema endocrino, a fin de establecer un medio interno óptimo para el comportamiento más efectivo.


EL SUEÑO[6]
El sueño es un estado de reposo uniforme de un organismo. En contraposición con el estado de vigilia -cuando el ser está despierto, el sueño se caracteriza por los bajos niveles de actividad fisiológica (presión sanguínea, respiración) y por una respuesta menor ante estímulos externos.

LA MEMORIA[7]

La memoria debe entenderse como un proceso cognoscitivo complejo; de orden superior; con asiento en el sistema nervioso central, específicamente en el encéfalo; cuya función principal es la retención del aprendizaje y la experiencia y está constituido por tres fases principales a saber: el registro, el almacenamiento y la recuperación.
¿Cómo funciona la memoria?
Para ello, se asume como punto de referencia el Modelo Multi-Almacen de Atkinson y Shifryn o modelo de procesamiento de memorias múltiples. Esto en virtud de que es el modelo de mayor reconocimiento teórico, además de que otros modelos lo asumen como punto de referencia. En este modelo están implicados dos componentes: el componente estructural y el componente de control. El componente estructural se refiere a las instancias por las cuales debe fluir la información, en tanto que el componente de control se refiere a aquellos elementos que pueden incidir favorable o desfavorablemente sobre dicho flujo.
Estructuralmente la memoria hace uso de tres instancias  denominadas almacenes: Almacén sensorial AS; Almacén de Corto plazo ACP y Almacén de largo plazo ALP.
Debemos tener en cuenta que son dos los criterios con los cuales se clasifica el contenido del almacén de largo plazo. Esos criterios son: a) Según el  nivel de conciencia que puede requerir la información a la hora de ser utilizada, el contenido de la memoria a largo plazo se clasifica en Memoria Implícita (usada inconscientemente) y Memoria Explicita (se la usa conscientemente).
b) Según La función que cumple dicha información. El contenido de la memoria a largo plazo se clasifica en Memoria Declarativa (su función es declarar, enunciar, etc.) y Memoria Procedimental o Procedural (su función es realizar tareas que han sido aprendidas) A su vez, el contenido de la memoria declarativa se puede subdividir en Memoria Semántica (es la memoria de los conceptos, símbolos, etc. ) y Memoria Episódica (es la que el sujeto acumula con la cotidianidad, es como autobiográfica)
Así como se han definido diferentes tipos de información en la memoria de largo plazo, también se han propuesto diferentes  modelos de cómo se organiza allí toda la información. Puede decirse que son numerosos dichos modelos, mencionaremos los modelos más reconocidos: a) Modelo de Redes Jerárquicas de Quilligan; b) Modelo de Estructura Reticular de Collins y Loftus; c) Modelo Asociativo o Sistema ACT de Anderson y, d) La teoría de los esquemas. 



[1] Concepto de visión consultado en: http://es.wikipedia.org/wiki/Visi%C3%B3n en mayo de 2011
[2] Concepto de audición consultado en http://es.wikipedia.org/wiki/Audici%C3%B3n en mayo de 2011
[3] Concepto de lenguaje consultado en http://es.wikipedia.org/wiki/Lenguaje en mayo de
[4] Concepto de hambre consultado en  http://es.wikipedia.org/wiki/Hambre en mayo de 2011
[5] Concepto de emoción consultado en http://es.wikipedia.org/wiki/Emoci%C3%B3n en mayo de 2011
[6] Concepto de sueño consultado en http://es.wikipedia.org/wiki/Sue%C3%B1o en mayo de 2011
[7] Bustos, Jhon (2.008) Modulo de Procesos cognitivos superiores. Universidad Nacional Abierta y a Distancia Unad. E.C.S.A.H.