LOS MIEDOS INFANTILES

http://www.powershow.com/view/28691a-ZjRhM/LOS_MIEDOS_powerpoint_ppt_presentation Continuando con el estudio interesante de los TEMORES en niños y niñas, es pertinente la propuesta de esta presentación porque trata los miedos naturales que se encuentran a lo largo de la Psicología del Desarrollo del individuo y se comprenden como sensaciones de alarma para permitir nuevos aprendizajes. También los autores refieren la manera en que cada escuela psicológica los trataría si ellos se convierten en fobias o patologías. Vamos con paso firme e ilustrado hacia la ejecución de nuestro gran proyecto "ESPANTANDO MIEDOS"

ESPANTANDO MIEDOS

AREA: OBSERVACION  PEDAGOGICA INVESTIGATIVA

PROYECTO DE INTERVENCIÓN

“ESPANTANDO MIEDOS”

DIRIGIDO POR: Maestros en formación grado 11 J.M.

DIRIGIDO A: Estudiantes grados 4 – 5 (cuarto y quinto) de Educación Básica Primaria

Maestra Responsable: YADY GISELD CHAVES CHAMORRO

La niñez es un andamiaje en el que advendrá un sujeto

e implica un momento de producción del deseo

y de enclave de goces…

Letras de la infancia que surgen del territorio

Del Otro Primordial transmitidas en melodías

de gritos y susurros, de amores y rechazos

Liliana Donzis.. 

PRESENTACION

Es normal el surgimiento del miedo en las primeras etapas de desarrollo psicológico del individuo.  Temores, incertidumbres generan crisis que de ser ignoradas se patologizan en fobias  e intimidaciones múltiples que impiden el desarrollo integral de niños y niñas. Por lo tanto, es benéfica una intervención adecuada desde la Escuela.

La  Observación Pedagógica en gado 11 propende por un acercamiento de los maestros en formación al contexto educativo que conlleven a logros como indagar los ambientes de aula, cooperar en el desarrollo de acciones pedagógicas que coadyuven en la formación integral de niños y niñas.

Los dos propósitos anteriores confluyen en el presente proyecto ofreciendo el espacio adecuado para que los maestros en formación intervengan  problemas como “El miedo en los Niños” desarrollando procesos orientados a  una práctica reflexiva que permita la ejecución de estrategias guiadas por referentes teóricos de la  Psicología del desarrollo y  la Pedagogía.

El ejercicio de la práctica pedagógica con criterios de autonomía hace sentir la importancia de indagar sobre los procesos que se cumplen en el proceso educativo, de ensayar nuevos caminos, de reflexionar sobre ellos y seguir atentamente su evolución.

El presente proyecto es una apuesta a la confianza en el proceso formativo que se ha llevado a cabo con los estudiantes de grado 11 quienes en sus  cuatro años de estudio del área poseen los elementos teóricos necesarios para llevarlos a la práctica interviniendo un problema detectado como es el Miedo en los Niños.

OBJETIVO GENERAL

 Indagar miedos evolutivos “normales” en los niños y niñas de los grados   4 y 5 de la Escuela Normal Superior de Pasto procurando la maduración de su sistema psicobiológico que les  permita superarlos.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

·         Sensibilizar a la comunidad educativa a intervenir (estudiantes y maestros acompañantes grados cuarto y quinto) respecto a la importancia del presente proyecto.

·         Implementar estrategias lúdico – pedagógicas que permitan a niños y niñas identificar objetos o circunstancias temidas.

·         Ejecutar actividades recreativas que motiven comportamientos adaptativos a los factores desencadenantes de miedos en los niños y niñas.

·         Valorar el impacto del proyecto y retroalimentarlo en el presente año escolar.

JUSTIFICACION

El miedo tiene un importante componente de valor adaptativo para la especie humana, las sensaciones que se viven como desagradables por parte del niño o niña pueden cumplir una función de supervivencia  en el sentido de apartarle de situaciones de peligro potencial  por ejemplo no acercarse a ciertos animales,  apartarse de sitios oscuros entre otros. http://www.psicodiagnosis.es/areageneral/losmiedosinfantiles/index.php

Del argumento anterior se deriva la impotancia del proyecto al intervenir una problemática evidente en niños y niñas que de no otorgarle la importancia que merece puede ser el desencadenante de fobias o ansiedad impidiendo el normal desarrollo psicológico del niño y por ende su formación integral.

Maestros en formación y maestra asesora hemos asumido una responsabilidad en el estudio de las teorías que la Psicología del Desarrollo propone sobre el tema y asumimos una búsqueda permanente de las estrategias que permitan afectar el problema positivamente.

De esta manera el proyecto es factible en tanto supone el esfuerzo y motivación de directivos, maestros y estudiantes de nuestra escuela Normal Superior de Pasto.

PLAN DE ACCION

OBJETIVOS	ESTRATEGIAS	TIEMPO	RECURSOS	RESPONSABLES
Sensibilizar a la comunidad educativa a intervenir (maestros acompañantes y estudiantes grados 4 y 5) respecto a la importancia del presente proyecto.	Socialización creativa del proyecto a directivos, maestros acompañantes y estudiantes	Segunda semana del mes de octubre	Video ben	Maestra acompañante, equipo de trabajo estudiantes grado 11
Implementar estrategias lúdico – pedagógicas que permitan a niños y niñas identificar objetos o circunstancias temidas.	Ejecución de dos estrategias didácticas con los niños y niñas en el aula de clases	Tercera semana mes de octubre Tiempo de trabajo con los niños: un bloque de clases (dos horas)	Láminas Cartulina Crayolas Marcadores Tempera negra Cuentos de espantos y aparecidos	Equipo de estudiantes grado 11
Ejecutar actividades recreativas que motiven comportamientos adaptativos a los factores desencadenantes de miedos en los niños y niñas.	Juegos y rondas infantiles espantamiedos Casa del terror	Ultima semana del mes de Octubre Un bloque de dos horas clases	Aros Soga Disfraces Luces Cámara de humo Premios	Equipo de estudiantes grado 11
Valorar el impacto del proyecto y retroalimentarlo en el presente año escolar.	Realización de video sobre la experiencia, socialización del mismo ante maestros y directivos	Primera semana de Noviembre	Video ben Cámara fotográfica y de video	Equipo de trabajo grado 11

…finalmente, quisiera remarcar que cuando un niño nos dice “tengo miedo”, es preciso escucharlo, determinar por qué este aparece. He visto repetidas ocasiones como padres, maestros, psicólogos, psiquiatras, cuando un niño dice tengo miedo a esto…no apagues la luz…me da miedo el lobo, la respuesta es “no seas tonto, compórtate como un niño grande…A lo que ellos dirán: ¿y cómo ser un niño grande, si soy un niño?...y además, ¿quién no le ha temido al lobo feroz?

Cristina González Garroni

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

PSICOLOGIA INFANTIL – Programa de Información a Padres y Maestros. Ed Océano 2010

LONZIS, Liliana . JUGAR, DIBUJAR, ESCRIBIR, Psicoanálisis con niños. Araos Alfarus de Lanus Buenos Aires Argentina 2009

PSIQUIATRIA INFANTIL http://caibco.ucv.ve/caibco/vitae/VitaeOnce/Casosclinicos/Psiquiatria/ArchivoHTML/Psiquiatria.pdf

PLAN DE MEJORAMIENTO GRADO 11

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE PASTO

PLAN DE MEJORAMIENTO DE DESEMPEÑO

TERCER PERIODO

G R A D O    11

GRADO ONCE - PSICOLOGIA DEL DESARROLLO Maestra: YADY CHAVES CHAMORRO
No.	LOGROS	C	A	P
1	Estudia las etapas de desarrollo evolutivo propuestas por Freud y Erickson para caracterizar cada etapa de la infancia

ACTIVIDAD

1.      Presente una síntesis de los capítulos Analfabetismo Afectivo, Herederos de Alejandro, Las Locuras permitidas

2.      Realice una ilustración  - mensaje que explique cada capítulo

3.      Realice un paralelo entre los Prisioneros de la Ideología Guerrera y los Cómplices de la Ternura. Establezca ejemplos de biografías  de personajes destacados en la historia para cada uno

4.      Este trabajo debe contener como mínimo los elementos siguientes:

·         Presentación

·         Mi punto de vista inicial

·         Desarrollo del trabajo

·         Reflexiones finales

·         Webgrafía -   Bibliografia

5.      Presente su trabajo en documento físico durante la semana comprendida entre el 28 de Octubre y el 1 de Noviembre en horas de clases

CRITERIOS DE EVALUACION

1.      Estructura del trabajo, todos los requerimientos con alta calidad.

2.      Autenticidad e innovación en las consultas e interpretaciones personales.

3.      Arte, creatividad,  estética, en la  presentación.

4.      Profundidad de la consulta y reflexiones

5.      Presentación oportuna.

YADY CHAVES CHAMORRO                   DIEGO MARIO ZAMBRANO

Maestra  Psicología                                           Coordinador Institucional            

PLAN DE MEJORAMIENTO DE DESEMPEÑO TERCER PERIODO

AREA: PSICOLOGIA DEL DESARROLLO

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE PASTO

PLAN DE MEJORAMIENTO DE DESEMPEÑO

TERCER  PERIODO

G R A D O     10

PSICLOGIA DEL DESARROLLO – Maestra: YADY CHAVES CHAMORRO
GRADO DECIMO
No.	LOGRO	C	A	P
1	Infiere que  los procesos cognitivos son  herramientas que permiten comprender el accionar del sujeto en su medio y en la vida cotidiana.

ACTIVIDAD

1.      Lea comprensivamente la historia de Verónika, Mary y Zedka  planteada por el autor Paulo Coelho en su libro Verónika decide morir .

2.      Realice un trabajo de consulta sobre el tema  la Percepción como proceso Cognitivo Básico que implica  un estado emocional determinado dado que nuestro cerebro es un órgano constructor de significados. Presente esta consulta en tres cuartillas

3.      Refiera el tema consultado interpretando la percepción de vida de estas tres mujeres en dos cuartillas.

4.      Presente su trabajo con los elementos mínimo a saber:

ü  Portada

ü  Introducción

ü  Mi punto de vista

ü  Desarrollo de la consulta (referenciando las fuentes de consulta)

ü  Interpretación de la teoría en la vida de los personajes de la novela

ü  Reflexiones finales

ü  Webgrafia

5.      Prepare socialización de su trabajo ante sus compañeros y maestra.

6.       Presente su trabajo en la semana comprendida entre  el  28 de Octubre y 1 de Noviembre en horas de clases.

CRITERIOS DE EVALUACION

1.      Estructura del trabajo: todos los elementos con alta calidad.

2.      Creatividad e innovación en las respuestas a los puntos planteados.

3.      Arte,  estética, creatividad en la presentación .

4.      Profundidad de la consulta y en las reflexiones personales.

5.      Presentación oportuna.

YADY CHAVES CHAMORRO                   DIEGO MARIO ZAMBRANO

Docente Psicología                                           Coordinador Institucional   

Teoría Humanista

Teoria humanista from Dr. Arlines Rodriguez

INFORME DE LECTURA FINAL GRADO 10

Informe Final Grado 10 by aamartinezn

EL DERECHO A LA TERNURA
INFORME DE LECTURA 1 -   TERCER PERIODO
CAPITULOS: Analfabetismo Afectivo - Herederos de Alejandro - Las locuras permitidas

1. En una página argumenta ampliamente a qué denomina el autor Analabetismo afectivo - Foco de Violencia - Torpeza afectiva, adiciona una propuesta para combatir estos males desde la pedagogía
2. Realiza una caricatura de Indra - Mitra - Varuna y Alejandro Magno donde se aprecieel  delirio de grandeza sobre su torpeza afectiva.
3. Explica cinco características  de los prisioneros de la ideología guerrera
4. Argumenta respecto a  la crisis de la edad adulta según el planteamiento de Erickson
5. Critica mediante una imagen el siguiente panorama actual: "Un modelo humano paranóico, con fanatismo hacia el éxito y a merced de un único mandamiento: Acumulad...acumulad...acumulad...
6. Explica con un ejemplo de la cotidianidad escolar la Incompetencia Especializada para el caso de los maestros
7. Vale la pena distraernos en los encantos de la sensibilidad?
8. Quién es loco y quien es cuerdo en nuestro mundo insensible, opina.
9. Realiza una invitación ilustrada  basada en el mensaje del autor en estos tres capítulos  sobre el objetivo aparentemente difícil:  la  Ternura.

ANIMATE...HAZLO COMO LOS MEJORES...