PLANES DE MEJORAMIENTO PSICOLOGIA 10 Y 11

INSTITUCION EDUCATIVA MUNICIPAL

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE PASTO

BASICA SECUNDARIA Y MEDIA – JORNADA MAÑANA

AÑO ESCOLAR 2014

PLAN DE MEJORAMIENTO DE DESEMPEÑO

(PMDp)

PRIMERPERIODO

NIVEL	MEDIA
GRADO	10	GRUPO
AREA O ASIGNATURA		PSICOLOGIA DEL DESARROLLO
DOCENTE		YADY CHAVES CHAMORRO
ESTUDIANTE
LOGROS A MEJORAR
Interpreta, analiza y adecua bases sólidas sobre lo que es Psicología, auscultando, el origen, principios, fundamentos, tareas, funciones y métodos.
INDICADORES
Comprueba que la Psicología se enfoca hacia diferentes campos de acción uno de los cuales es el contexto educativo.
ACTIVIDADES A DESARROLLAR
En una hoja tamaño carta realizar un mapa conceptual diagramado, donde se expliquen e  ilustren los temas de la guía 1: Qué es la Psicología, su origen, tareas y funciones además  los campos de intervención enfatizando en el contexto educativo. Diseñar un cartel creativo con un mensaje alusivo a los aportes de la Psicología en la Educación. Sustentar el mapa conceptual y cartel con la participación activa en la adecuación de la carpa “Cerebro en conflicto”
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
El (la) estudiante presentará sus actividades en la semana comprendida entre el 5 y 10 de mayo  en horas de clase. Tener en cuenta los cinco puntos para su valoración: 1.    Organización y estructura del trabajo, todos los elementos y puntos desarrollados. 2.    Calidad de las respuestas, profundización de la consultas. 3.    Creatividad, innovación, coherencia  en la estructura del mapa conceptual. 4.    Excelente presentación: estética, armonía, arte. 5.    Entrega oportuna del trabajo. El (la) estudiante colaborará en el proyecto Juegos Cognitivos a realizarse para celebrar el Día del maestro Normalista.

  

INSTITUCION EDUCATIVA MUNICIPAL

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE PASTO

BASICA SECUNDARIA Y MEDIA – JORNADA MAÑANA

AÑO ESCOLAR 2014

PLAN DE MEJORAMIENTO DE DESEMPEÑO

			PRIMERPERIODO
NIVEL	MEDIA
GRADO	11	GRUPO 11 -
AREA O ASIGNATURA		PSICOLOGIA DEL DESARROLLO
DOCENTE		YADY CHAVES CHAMORRO
ESTUDIANTE
LOGRO  A MEJORAR
Conceptualiza el término desarrollo aplicado al ciclo vital del ser humano para comprender el proceso de cambio y transformación psíquica del individuo
INDICADOR
Comprende  teorías psicológicas que explican la Infancia como la etapa fundamental en el proceso formativo del ser humano.
ACTIVIDADES A DESARROLLAR
Estrategia de aprendizaje: Juegos cognitivos para niños y niñas. 1.       Realizar en el cuaderno un mapa conceptual del documento de estudio Momentos notables en la vida del individuo. Blog psicologiaescuelanormalpasto. Sume una reflexión final respecto a la importancia de un acompañamiento adecuado en  la Infancia para un  ciclo vital saludable del ser humano.    2.      Presentar un documento con la  propuesta de una de las cartillas “Juegos Cognitivos” del centro de recursos Pedagógicos para aplicar con niños y niñas de nuestra Institución en el mes de mayo. 3.      Liderar la puesta en marcha del proyecto “Juegos Cognitivos”
CRITERIOS DE EVALUACION
El (la) estudiante presentará el desarrollo de las actividades en la semana comprendida entre 5 y 10 de mayo en horas de clase. Tener en cuenta los cinco puntos para su valoración: 1.    Organización y estructura del trabajo, todos los elementos y puntos desarrollados. 2.    Calidad de las respuestas, profundización de la consultas. 3.    Creatividad, estética y armonía en la presentación. 4.    Buena propuesta y liderazgo para el proyecto “Juegos Cognitivos” 5.    Entrega oportuna del trabajo.

PEDAGOGIA 11 - DIARIOS DE LA CALLE

EL DIARIO DE LOS ESCRITORES DE LA LIBERTAD

TRABAJA EN EL CUADERNO

1. UN  CONTEXTO PROBLEMÁTICO…

Para Erin Gruwell, encaminarse hacia su primer trabajo de profesora era como entrar a una zona de guerra. A Gruwell le dieron una clase de estudiantes de “seguro-de-no-aprobar” que ningún otro profesor quería, estudiantes de los que no se esperaba algún éxito. La escuela era dura, racialmente dividida e infestada de gangs.  Peleas y áun asesinatos eran parte de las experiencias de los estudiantes. Algunos de los niños no tenían hogar. Otros venían de hogares destruidos o de hogares abusivos. Veían gente que ellos sabían que usaban drogas todos los días. Habían pocos lugares para ir que sean seguros y poca gente con la que podían contar. 

Gruwell era blanca, llevaba traje para parecer perteneciente a una clase bien educada, producto de una vida suburbana segura. Los administradores esperaban que ella renunciaría pronto tan pronto se pronunció en contra de la violencia y el odio en su clase. En vez de eso, ella tiró su currículum y dedicó su clase a aprender acerca de la paz y la tolerancia. Su primera arma fue The Diary of Anne Frank (“El Diario de Ana Frank) y lecciones acerca del Holocausto. Ella pensó que sus estudiantes podrían sentirse relacionados con la situación de Ana Frank. 

1. ·         Describe 3 momentos memorables que te impactaron en la película  donde  la maestra Gruwell demuestra  pasión por su labor pedagógica.

 2. LA ESTRATEGIA DIDACTICA: LEER Y ESCRIBIR UN DIARIO…

“Justo como Ana, yo conocía el sentimiento de la discriminación y el ser vista desde abajo... como ella, ‘A veces me sentía como un pájaro en una jaula y sólo quería volar.’ La primera cosa que vino a mi mente fue que la señorita Gruwell estaba en lo correcto. Me encontré a mi misma dentro de las páginas del libro, como ella dijo que lo haría.” 

“Inspirados por sus lecturas y viajes de campo, los estudiantes de Gruwell empezaron a mantener diarios en los cuales escribían sobre sus experiencias y batallas diarias. Para algunos de ellos, la clase de Gruwell era el único lugar donde cualquiera quería escuchar sus historias. Para otros, éste era el único lugar seguro para compartirlos”.

• Desde un enfoque  pedagógico humanista, lo que la maestra permite es un Autoconocimiento o Reencuentro de cada estudiante con su  historia de vida. Argumenta sobre las bondades de la estrategia usada por la maestra para potenciar la  autovaloración, autoestima y autonomía en sus  educandos.  

3. SU  MEJOR ESTRATEGIA DIDACTICA: LA CONFIANZA Y COMPRENSION.

La clase de Gruwell se convirtió como en una familia. Ellos hicieron un “honor por el cambio” por una vida llena de alteraciones cuando todos acordaron en darse una oportunidad para empezar una vida de nuevo. Inspirados por las historias del original Freedom Riders quienes lucharon por la segregación y el prejuicio, ellos se llamaron así mismos “Los Escritores de la Libertad.” Todo el tiempo, ellos continuaron escribiendo en sus diarios. 
La clase de Gruwell luego leyó “Diario de Zlata”, el cual fue escrito por una adolescente acerca de sus experiencias de la Guerra de Bosnia. Una vez más, los estudiantes encontraron similitudes entre su situación y la de ella. Admiraron el valor del autor y su determinación por trabajar por la paz. 

• ·         Brindis por el cambio, El Juego de la Línea, Las excursiones, El arte como cómplice (música y danza) fueron algunas estrategias didácticas usadas por la maestra para el trabajo de clase. Describe una de ellas y precisa los alcances de la misma en la formación de la dimensión humana de los adolescentes.

4. EN UN AMBIENTE DE GUERRA… ¡LA APUESTA ES POR LA PAZ! 

“Escribir acerca de las cosas que nos suceden nos permite mirar objetivamente a lo que está sucediendo alrededor nuestro y volver una experiencia negativa en algo positivo y útil. Este proceso requiere mucho trabajo, esfuerzo y de una gran fuerza de voluntad, pero sí es posible, y Los Escritores de la Libertad lo demostraron: ‘Ellos eligieron un sendero difícil pero poderoso.’” 
Gruwell también trajo a Miep Gies para visitar a los estudiantes y compartir sus experiencias. Miep Gies se conmovió mucho por la preocupación de los estudiantes y el compromiso del cambio, llamándolos “los verdaderos héroes.”

• ·         La pedagogía del amor que practica  la maestra con sus estudiantes cambió  la percepción de sus vidas: de víctimas a héroes, de guerreros a tolerantes, de peligrosos y malos a seres humanos normales e imperfectos. Lo que escriben los estudiantes en sus diarios inicia en la tragedia y culmina en la esperanza. Opina respecto a la labor de los escritores colombianos, uno de los países mas violentos del mundo en su compromiso y apuesta por la paz.

 

5. TRASCENDENCIA…
Con el tiempo, las historias de los Escritores de la Libertad llamaron la atención de los medios de comunicación. Empezaron a viajar alrededor del país, presentando sus ideas sobre la educación al Secretario de Educación en Washington, D.C., aceptando premios y concertando entrevistas en diarios y televisión. Incluso, testificaron ante el Congreso, donde recibieron ovaciones de pie. 
Las anotaciones de sus diarios y detalles más excitantes de sus aventuras han sido reunidas en “El Diario de Los Escritores de la Liberdad: Como un Profesor y 150 Adolescentes Utilizaron la Escritura para Cambiarse a Sí Mismos y al Mundo a su Alrededor.” 
Estos muchachos, una vez tachados como seguros reprobados, se graduaron de la escuela y fueron a escuelas superiores gracias a la Fundación de la Educación para la Tolerancia, una organización que Erin Gruwell ayudó a establecer para ayudar a pagar por su instrucción. Su éxito continúa creciendo y mientras viajan por el país, visitando prisioneros y reformatorios, ellos se convirtieron en embajadores de la paz y la tolerancia. 

Gruwell enseña ahora en la Universidad del Estado de California, Long Beach y ella está desarrollando un currículum de materiales para que otros profesores puedan ayudar a sus estudiantes a seguir el camino de Los Escritores de la Libertad. Ella está escribiendo un segundo libro, ayudando a terminar un documental sobre Los Escritores de la Libertad y realizando consultas sobre una película sobresaliente acerca de ella y los héroes de sus estudiantes. Su historia muestra cómo las acciones de una persona contra la violencia, pueden hacer rodar una pelota de nieve que se convierta en un movimiento para la tolerancia y la paz. 

Gruwell se convirtió en un héroe para sus estudiantes. Ella se convirtió en un héroe para todos nosotros a través de su trabajo contínuo, preocupada por la educación de nuestros hijos por la paz. 

Cuando el representante de Mi Héroe le preguntó a Erin Gruwell quienes eran sus héroes, ella respondió: “¡Eso es fácil! Miep Gies, quien salvó a Ana Frank, todos los Escritores de la Libertad originales, porque ellos eran esencialmente adolescentes quienes tuvieron la voluntad de poner sus vidas en la línea para todos nosotros, el adolescente que se paró delante del tanque en la plaza de Tianamen, Ana Frank, obviamente, y Zlata Filipovic... y pienso que cualquiera con la voluntad de pelear una buena lucha por las razones correctas. 

• ·         La mayoría de los graduados  dirigieron su proyecto profesional hacia la pedagogía. Muchos de aquellos estudiantes hoy son maestros gracias a su maestra. Relata los aspectos que valoras del desenlace de esta historia realizando una reflexión alterna a la escasa valoración del oficio de maestro en nuestro  país.

Fuente:http://www.miheroe.org/hero.asp?hero=Erin_Gruwell 

PEDAGOGIA GRADO 11

LA POESIA AL ALCANCE DE LOS NIÑOS (AS)

Por Gabriel García Márquez

Un maestro de literatura le advirtió el año pasado a la hija menor de un gran amigo mío que su examen final versaría sobre "Cien años de soledad". La chica se asustó, con toda la razón, no sólo porque no había leído el libro, sino porque estaba pendiente de otras materias más graves. Por fortuna, su padre tiene una formación literaria muy seria y un instinto poético como pocos, y la sometió a una preparación tan intensa que, sin duda, llegó al examen mejor armada que su maestro. Sin embargo, éste le hizo una pregunta imprevista: ¿qué significa la letra al revés en el título de Cien años de soledad? Se refería a la edición de Buenos Aires, cuya portada fue hecha por el pintor Vicente Rojo con una letra invertida, porque así se lo indicó su absoluta y soberana inspiración. La chica, por supuesto, no supo qué contestar. Vicente Rojo me dijo cuando se lo conté que tampoco él lo hubiera sabido.

Ese mismo año, mi hijo Gonzalo tuvo que contestar un cuestionario de literatura elaborado en Londres para un examen de admisión. Una de las preguntas pretendía establecer cuál era el símbolo del gallo en El coronel no tiene quien le escriba. Gonzalo, que conoce muy bien el estilo de su casa, no pudo resistir la tentación de tomarle el pelo a aquel sabio remoto, y contestó: «Es el gallo de los huevos de oro». Más tarde supimos que quien obtuvo la mejor nota fue el alumno que contestó, como se lo había enseñado el maestro, que el gallo del coronel era el símbolo de la fuerza popular reprimida. Cuando lo supe me alegré una vez más de mi buena estrella política, pues el final que yo había pensado para ese libro, y que cambié a última hora, era que el coronel le torciera el pescuezo al gallo e hiciera con él una sopa de protesta.

Desde hace años colecciono estas perlas con que los malos maestros de literatura pervierten a los niños.Conozco uno de muy buena fe para quien la abuela desalmada, gorda y voraz, que explota a la cándida Eréndira para cobrarse una deuda es el símbolo del capitalismo insaciable. Un maestro católico enseñaba que la subida al cielo de Remedios la Bella era una transposición poética de la ascensión en cuerpo y alma de la virgen María. Otro dictó una clase completa sobre Herbert, un personaje de algún cuento mío que le resuelve problemas a todo el mundo y reparte dinero a manos llenas. «Es una hermosa metáfora de Dios», dijo el maestro. Dos críticos de Barcelona me sorprendieron con el descubrimiento de que "El otoño del patriarca" tenía la misma estructura del tercer concierto de piano de Bela Bartok. Esto me causó una gran alegría por la admiración que le tengo a Bela Bartok, y en especial a ese concierto, pero todavía no he podido entender las analogías de aquellos dos, críticos. Un profesor de literatura de la Escuela de Letras de La Habana destinaba muchas horas al análisis de Cien años de soledad y llegaba a la conclusión - halagadora y deprimente al mismo tiempo- de que no ofrecía ninguna solución. Lo cual terminó de convencerme de que la manía interpretativa termina por ser a la larga una nueva forma de ficción que a veces encalla en el disparate.

Debo ser un lector muy ingenuo, porque nunca he pensado que los novelistas quieran decir más de lo que dicen. Cuando Franz Kafka dice que Gregorio Samsa despertó una mañana convertido en un gigantesco insecto, no me parece que eso sea el símbolo de nada, y lo único que me ha intrigado siempre es qué clase de animal pudo haber sido. Creo que hubo en realidad un tiempo en que las alfombras volaban y había genios prisioneros dentro de las botellas. Creo que la burra de Ballam habló -como lo dice la Biblia- y lo único lamentable es que no se hubiera grabado su voz, y creo que Josué derribó las murallas de Jericó con el poder de sus trompetas, y lo único lamentable es que nadie hubiera transcrito su música de demolición. Creo, en fin, que el licenciado Vidriera -de Cervantes- era en realidad de vidrio, como él lo creía en su locura, y creo de veras en la jubilosa verdad de que Gargantúa se orinaba a torrentes sobre las catedrales de París. Más aún: creo que otros prodigios similares siguen ocurriendo, y que si no los vemos es en gran parte porque nos lo impide el racionalismo oscurantista que nos inculcaron los malos profesores de literatura.

Tengo un gran respeto, y sobre todo un gran cariño, por el oficio de maestro, y por eso me duele que ellos también sean víctimas de un sistema de enseñanza que los induce a decir tonterías. Uno de mis seres inolvidables es la maestra que me enseñó a leer a los cinco años. Era una muchacha bella y sabia que no pretendía saber más de lo que podía, y era además tan joven que con el tiempo ha terminado por ser menor que yo. Fue ella quien nos leía en clase los primeros poemas que me pudrieron el seso para siempre.

Recuerdo con la misma gratitud al profesor de literatura del bachillerato, un hombre modesto y prudente que nos llevaba por el laberinto de los buenos libros sin interpretaciones rebuscadas. Este método nos permitía a sus alumnos una participación más personal y libre en el prodigio de la poesía. En síntesis, un curso de literatura no debería ser mucho más que una buena guía de lecturas. Cualquier otra pretensión no sirve para nada más que para asustar a los niños. Creo yo, aquí en la trastienda.

TRABAJA EN EL CUADERNO

1. Después de la lectura comprensiva del texto extrae una frase de cada párrafo para comentar, argumentar, reafirmar o contradecir.

2. Consulta en la biografía de nuestro nóbel de literatura aspectos relevantes de su vida como maestro

3. Construye una página especial titulada: "GRACIAS MAESTRO GABO"

INFORME DE LECTURA LA RESISTENCIA

PRIMERA CARTA LO PEQUEÑO Y LO GRANDE...

1. Explica lo que el autor quiere significar con el título de la carta. Opina al respecto.
2. Cuáles serían los valores del espíritu que nos podrían salvar de este terremoto que amenaza la condición humana? Explica.
3. Consulta con tu familia qué espacios de encuentro van desapareciendo por la influencia de la televisión y las nuevas tecnologías?
4. Ilustra la afirmación "La televisión es el opio del pueblo"
5. La consigna es no resignarse y protestar...contra qué y de qué manera?
6. Argumenta sobre la importancia de valorar nuestro legado histórico para no volvernos autómatas ciegos a las huellas que dejaron los sabios Hansel y Gretel.
7. Critica a la luz del Humanismo las nuevas relaciones interpersonales que provoca el mundo virtual.
8. Qué puede ser aquello que por fin motive al hombre a respetar las leyes de la naturaleza?
9. La Psicologia explica que la adoración a líderes vienen de los miedos de sus seguidores, la idolatría a las masmedias es el triunfo de nuestros profundos temores?
10. Ilustra aquello que te llamó la atención de la carta.

MODELOS PEDAGÓGICOS CONTEMPORANEOS

MODELO PEDAGÓGICO CONCEPTUAL

MODELO PEDAGÓGICO CONCEPTUAL.

(Miguel De Zubiría Samper)

El propósito de la pedagogía conceptual es caracterizar el perfil del estudiante que se quiere formar en sus tres dimensiones: intelectual, afectiva y expresiva, lo cual nos permite apreciar como el desarrollo de los estudiantes únicamente lo logra a través de los mediadores, (docentes, padres, amigos, hermanos mayores) la comprensión del mundo que lo rodea. La pedagogía conceptual privilegia la apropiación de conocimientos en los procesos educativos, para asignar una interpretación de la realidad, acorde con el momento histórico de tal manera que el producto de esa interpretación sea el conocimiento tal como lo establece la cultura

La Pedagogía Conceptual

A finales del año 1998, en la ciudad de Cali, se realizó el Primer Congreso de Pedagogía Conceptual. Este congreso marcó el inicio oficial y público de la Pedagogía conceptual como modelo pedagógico, declarando como su objeto de estudio la educación de seres humanos amorosos y talentosos. Pedagogía conceptual es una teoría original formulada y desarrollada por Miguel de Zubiría (1998), que cuenta hoy con más de 100 investigaciones empíricas quela sustentan. La estructura básica de la pedagogía conceptual está integrada por definiciones, proposiciones, y específicamente por 2 postulados básicos, uno psicológico y otro pedagógico, que incluyen 12 macro proposiciones

Postulados de la Pedagogía Conceptual:

1.    Triángulo humano: El ser humano está integrado por 3 sistemas: sistema cognitivo, sistema afectivo y sistema expresivo.2.

2.    Hexágono pedagógico: Todo acto educativo incluye 6 componentes: propósitos, enseñanzas, evaluación, secuencia, didáctica y recursos.

En cada uno de estos postulados, el modelo pedagógico de la pedagogía conceptual hace 6 macro proposiciones

Postulado 1: Triángulo humano: 

Macro proposición 1: El sistema cognitivo aplica a la realidad instrumentos de conocimiento para producir conocimientos mediante sus diversas operaciones intelectuales.

Macro proposición 2: Los seres humanos disponen de múltiples y diversas inteligencias para comprehender las realidades, cada una constituida por motivaciones, operaciones intelectuales e instrumentos de conocimiento específicos a un campo significativo de la actividad humana.

Macro proposición 3: Las operaciones valorativas desempeñan 3 funciones básicas: valorar, optar y proyectar.

Macro proposición 4: El sistema afectivo evalúa hechos humanos al aplicarles operaciones e instrumentos valorativos.

Macro proposición 5: Es necesario distinguir en el sistema expresivo, los códigos y los textos.

Macro proposición 6: El aprendizaje agrupa a los mecanismos que operan al adquirir instrumentos, o al consolidar operaciones intelectuales, valorativas y expresivas

Postulado 2: Hexágono pedagógico:

Macro proposición 7: El propósito fundamental de la pedagogía conceptual es formar hombres y mujeres amorosos, talentosos intelectualmente (analistas simbólicos) y competentes expresivamente.

Macro proposición 8: Las enseñanzas que privilegia la pedagogía conceptual son los instrumentos de conocimiento y las operaciones sobre los conocimientos, los valores sobre las normas y valoraciones y el dominar códigos expresivos (lenguajes)

Macro proposición 9: La enseñanza conceptual ocurre en 3 momentos: fase elemental, fase básica y fase de dominio.

Macro proposición 10: En la planeación del currículo es esencial respetar la secuencia evolutiva, así como la secuencia inherente a toda enseñanza, ya que los instrumentos y las operaciones poseen una génesis.

Macro proposición 11: La enseñanza de instrumentos de conocimiento (a diferencia del enseñar información) está condicionada a hacer funcionar las operaciones intelectuales, de ahí que existan tantas didácticas posibles como períodos y operaciones intelectuales (didácticas mentefactuales).

Macro proposición 12: Los recursos didácticos deben apoyarse en el lenguaje o representar realidades materiales, por

Tomado dehttp://modelospedagogicos.webnode.com.co/modelo-pedagogico-conceptual/ 

Leer más: http://modelospedagogicos.webnode.com.co/modelo-pedagogico-co

PRACTICA PEDAGOGICA GRADO 11

PEDAGOGIA CONCEPTUAL

Es uno de los modelos contemporáneos propuesto por el pedagogo Julián de Zubiría que permite las herramientas psicopedagógicas para la formación multidimensional de seres creativos y felices.

TALLER

1. Profundizar sobre las dimensiones intelectual, afectiva y expresiva a que se refiere  este modelo.
2. Interpretar 5 de las 12 macroproposiciones
3. Dibujar y explicar el exágono pedagógico que proponen los autores
4. Realiza una composición escrita titulada Enseñar a pensar desde la Pedagogía Conceptual
5. Explica las bondades de este modelo en la formación de niños y niñas amorosos y talentosos
6. Atrévete a plantear cinco características de un Maestro que adopte el Modelo Pedagogía Conceptual

Consulta en:
http://modelospedagogicos.webnode.com.co/modelo-pedagogico-conceptual/