PMD PSICOLOGIA SEGUNDO PERIODO

PMD

AÑO ESCOLAR 2017

PROCESUAL

DE PERIODO

I

II

III

PROMOCION  ANTICIPADA

NIVEL

MEDIA ACADEMICA

GRADO

10

GRUPO

6,7,8

AREA O ASIGNATURA

PSICOLOGIA DEL DESARROLLO

DOCENTE

YADY GISELD CHAVES CHAMORRO

ESTUDIANTE

LOGROS A VALORAR

Estudia algunos postulados de la Teoría del Desarrollo, para comprender al ser humano cambiante y evolutivo, además los procesos de transformación y mutación de su SNC desde el nacimiento hasta la muerte.

DESEMPEÑOS

ACTIVIDADES A DESARROLLAR

·         Reconoce la utilidad teórica y práctica  del núcleo temático  Sistema Nervioso Central aplicando los conocimientos obtenidos sobre paradigmas tradicionales que coadyuven en los procesos de comprensión del desarrollo humano.

Realiza un mapa conceptual sobre Sistema Nervioso Central SNC Realiza consulta bibliográfica  sobre el problema: Efectos del consumo de SPA sobre el SNC del ser humano, en fusión con la videoconferencia del Dr. Rodolfo Llinás Cerebro y Arte escribe un ensayo de tres páginas. Realiza consulta bibliográfica sobre el tema Diferencias entre cerebro Masculino y Femenino, construye una cartelera – mensaje sobre Equidad de Género y Sexualidad. Socializa su cartelera ante los compañeros en 5 minutos.

CRITERIOS DE EVALUACION

·         Socialización creativa ·           TRABAJO ESCRITO con: ·         Portada – Presentación ·         Consulta de los temas mencionados ·         Ensayo ·         Reflexiones y aprendizajes (página especial) ·         Referencias bibliográficas. Cada uno de los dos puntos anteriores desarrollados con excelencia normalista.

AGENDA O CRONOGRAMA DEL PMD

Presentar el trabajo en horas de clases en la semanas comprendidas  entre el 4 y 14  de septiembre de 2017

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FIRMA DOCENTE                                       FIRMA DEL ESTUDIANTE

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FIRMA DEL PADRE DE FAMILIA

PMD

AÑO ESCOLAR

PROCESUAL

DE PERIODO

I

II

III

PROMOCION  ANTICIPADA

NIVEL

MEDIA ACADEMICA

GRADO

11

GRUPO

4,5

AREA O ASIGNATURA

PSICOLOGIA DEL DESARROLLO

DOCENTE

YADY GISELD CHAVES CHAMORRO

ESTUDIANTE

LOGROS A VALORAR

Comprende al ser humano cambiante y evolutivo, además los procesos de  transformación y mutación desde su nacimiento hasta la muerte en las distintas dimensiones del Desarrollo Humano.

DESEMPEÑOS

ACTIVIDADES A DESARROLLAR

Proyecta su ciclo vital desde las diferentes dimensiones del desarrollo humano a partir de postulados de  teóricos humanistas.

Construye un mapa conceptual creativo sobre el tema, lo socializa ante sus compañeros/as de aula, adicionando reflexiones finales, comentarios y cuestionamientos de los/as estudiantes. Tiempo: 10 minutos. Presenta informe escrito de la actividad anterior.

CRITERIOS DE EVALUACION

Co  En la socialización es importante: Co   Consulta del tema en  fuentes científicas,  Dominio del tema,   Calidad del material didáctico 4.    Presentación oportuna de su trabajo,   Uso adecuado del tiempo. El estudiante presentará informe  escrito con los siguientes elementos: ·         Portada - Presentación ·         Mapa Conceptual ·         Reflexiones y aprendizajes ·         Referencias bibliográficas. Cada uno de los puntos anteriores desarrollados con excelencia normalista.

AGENDA O CRONOGRAMA DEL PMD

Presentar el trabajo en horas de clases en la semana comprendida entre el 16 y 20 de septiembre de 2017.

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FIRMA DOCENTE                                       FIRMA DEL ESTUDIANTE

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FIRMA DEL PADRE DE FAMILIA

ORIENTACION PEDAGOGICA GRADO 9

GUIA PSICOLOGIA DEL DESARROLLO GRADO 10

AÑO ESCOLAR	2017	JORNADA	TARDE
NIVEL	MEDIA	PERIODO	PRIMERO
DIMENSION / AREA	PSICOLOGIA DEL DESARROLLO	GRADO	10	GRUPO	6 – 7-8
MAESTRA	YADY CHAVES CHAMORRO

GUIA DE APRENDIZAJE

AREA

PEDAGOGIA

NUMERO

03

TIEMPO ESTIMADO
CODIGO		LOGROS	Analiza las características de los procesos cognitivos superiores asociados al desarrollo del ser humano y sus implicaciones en el contexto escolar. Comprende la importancia de la historia, la cultura y el contexto por una parte, y de la biología por otra, en la configuración de las trayectorias vitales de las personas.

PROBLEMA: ¿Los/as inteligentes nacen o se hacen?

REFLEXIONES PRELIMINARES

 Qué sucedería si los seres humanos fuésemos incapaces de sentir o percibir? Sería posible sobrevivir sino recordásemos absolutamente nada de nuestra vida? Sería posible aprender? Cuáles son los  procesos cognitivos que intervienen en la lectura y escritura?

La relación entre estos procesos y el aprendizaje es íntima. El aprendizaje escolar tiene sus bases en las habilidades cognitivas, éstas son procesos mentales superiores por medio de las cuales conocemos y entendemos el mundo que nos rodea, procesamos información, elaboramos juicios, tomamos decisiones y comunicamos nuestro conocimiento a los demás. Ello se logra gracias a procesos cognitivos básicos que se desarrollan desde los primeros años de vida. Los Procesos Cognitivos Básicos son: Sensación – Percepción – Atención - Memoria – Concentración. Cada proceso tiene una dinámica particular que hace disímiles a  los seres humanos en sus talentos y limitaciones especialmente en el proceso de aprendizaje. EXPLORANDO HAWARD GRADNER psicólogo americano propone que la INTELIGENCIA tiene múltiples facetas. Se infiere así que la inteligencia es un  proceso cognitivo superior y la CREATIVIDAD e INNOVACION  como un nivel de inteligencia SUPERIOR. La inteligencia está asociada a los procesos cognitivos básicos y a los superiores como el LENGUAJE Y EL PENSAMIENTO. Analiza: TIPOS DE INTELIGENCIAS DESCRIPCIÓN LE GUSTA HACER INTELIGENCIA INTERPERSONAL Es la habilidad para establecer contacto con otras personas, relacionarse y trabajar cooperativamente en equipo. Es propia de psicólogos, médicos, maestros, políticos, cineastas, vendedores, comunicadores en general. La inteligencia intrapersonal es la capacidad para conectarse consigo mismo, reconocer los estados interiores y tener una imagen realista de sí. Se observa, sobre todo, en filósofos, teólogos, psicólogos. Tener amigos, hablar con la gente, juntarse con gente INTELIGENCIA CORPORAL-KINESTÉSICA Es la habilidad para expresarse con el cuerpo con plasticidad y armonía, coordinar movimientos generales y manuales. Bailarines, atletas, cirujanos, escultores, artesanos muestran un desarrollo en este aspecto. Moverse, tocar y hablar lenguaje corporal INTELIGENCIA VERBAL-LINGÜÍSTICA, Vinculada con la habilidad para el lenguaje oral y escrito, la relación de ideas, y la posibilidad de expresar con claridad pensamientos y sentimientos a través de la palabra. Es el tipo de capacidad que puede observarse más claramente en poetas y escritores, periodistas, oradores. Leer, escribir, contar cuento, hablar, memorizar, hacer puzles. INTELIGENCIA LÓGICO-MATEMÁTICA Es la capacidad para razonar con números y resolver operaciones abstractas. Incluye el uso del pensamiento lógico, deductivo y secuencial. Es propio del trabajo de investigación científica, y se observa en matemáticos, físicos, ingenieros, contadores, economistas. Resolver problemas, cuestionar trabajar con números, experimentar INTELIGENCIA MUSICAL Consiste en la habilidad para expresarse por medio de la música, interpretar temas musicales a través de instrumentos o de la voz, y también para componer. Es el caso de los músicos, cantantes, compositores. Cantar, tararear, tocar un instrumento, escuchar música INTELIGENCIA ESPACIAL Se especializa en visualizar imágenes, formas y colores; las transforma, relaciona y las traduce en esquemas gráficos o conceptuales. Es propio de los arquitectos, cirujanos, escultores, pintores Diseñar, dibujar, construir, crear, soñar despierto, mirar dibujos. INTELIGENCIA NATURALISTA Se refiere al cuidado y respeto de la naturaleza, saber disfrutarla, aprendiendo de sus ciclos vitales, para servirse y servirla. Se evidencia en ecologistas, botánicos, agrónomos, granjeros. Participar en la naturaleza, hacer  distinciones INTELIGENCIA INTRAPERSONAL  Es el conocimiento de los aspectos internos de una persona: el acceso a la propia vida emocional, a la propia gama de sentimiento, la capacidad de efectuar discriminaciones entre ciertas emociones y finalmente, ponerles un nombre y recurrir a ellas como medio de interpretar y orientar la propia conducta. Permite comprenderse mejor y trabajar con uno mismo. En el sentido individual de uno mismo capacidad para plantearse metas, evaluar habilidades y desventajas personales, y controlar el pensamiento propio. Habilidades relacionadas con respecto a cabeza: meditar, exhibir disciplina personal, conservar la compostura y dar lo mejor de sí mismo. INTELIGENCIA SEXUAL Consiste en la capacidad para aprender y descubrir el propio sexo, averiguar qué preferimos y qué facetas nos plantean dificultades. Es, asimismo, la habilidad para construir relaciones de pareja sinceras, gratificantes y enriquecedoras fundadas en el diálogo y en el respeto mutuo. No posee o ha superado tabúes en torno al sexo y la vida sexual. • Se interesa por conocer el funcionamiento de su cuerpo en los aspectos genéticos, hormonales, Fisiológicos, gonadales y anatómicos. • Valora la propia sexualidad y la de otros como expresiones naturales y gratificantes para el ser Humano. INTELIGENCIA  DIGITAL Es la habilidad para utilizar herramientas digitales, para trabajar con computadoras, navegar en Internet y producir programas y espacios digitales. Integra el gusto y capacidad para usar los nuevos lenguajes infocomunicacionales. • Gusta y disfruta en su relación con las tecnologías y sus diversas aplicaciones. • Gusta y utiliza con facilidad los lenguajes infocomunicacionales. Gusta de crear y/o diseñar espacios Web. INTELIGENCIA ESPIRITUAL Es la habilidad para aceptar la diversidad de creencias y respetar las ideas religiosas de otras personas. Es el tipo de capacidad que permite trascender el mundo físico y cotidiano, utilizar recursos espirituales y significar los acontecimientos con un sentido sagrado. • Gusta de los recursos espirituales como herramientas para afrontar dificultades. • Le gusta orar • Gusta de momentos de soledad que le permitan reflexionar y encontrarse consigo mismo

TALLER INDIVIDUAL EN EL CUADERNO

1. ¿Cuál cree usted que es la mejor educación para potenciar inteligencias en los niños/as?
2. Similar a la MATRIZ DESCRIPTIVA ejemplo, elabora en tu cuaderno una para cada uno de los procesos cognitivos básicos que sugiere la guía.
3. Realice mapa conceptual de la Unidad 1 Documento de trabajo LA INTELIGENCIA
4. En acuerdo a las exposiciones estructure un CUADRO COMPARATIVO  DE INTELIGENCIAS MULTIPLES  CON EJEMPLOS DE  PERSONAJES DESTACADOS (Inclúyete en uno de los cuadros según los test)
5. ¿Qué invitación realizan los personajes de las películas y el doctor Gardner sobre una inteligencia que aporte a la  transformación educativa y social?
6.  ¿Qué concepción de inteligencia se necesita para este  momento de  Innovación Educativa?

APLICACIÓN EN EQUIPOS DE TRABAJO

1.     Observen las películas, Una Mente Brillante con Russell Crowe y Yo soy Sam con Sean Penn, analicen de una manera crítica las características de la inteligencia del personaje principal, señalando en qué campos de la vida tuvo éxito y cuáles fueron los factores determinantes de su realización como persona. Expliquen cada caso en una hoja tamaño carta.

2.     Profundicen sobre uno de los tipos de inteligencia propuestos en la guía, realicen estudio de caso de un personaje destacado, consulten estrategias didácticas para potenciar este tipo de inteligencias con los niños. Preparen para socialización creativa con sus compañeros en máximo tiempo 15 minutos.

3.      Investigar la biografía de cada uno de éstos personajes: Leonardo Da Vinci, Albert Einstein, Stephen Hawking, Gabriel García Márquez, Abraham Lincoln, Isaac Newton, Manuel Elkin Patarroyo, o cualquier otro personaje elegido por el grupo y con base en el concepto de inteligencias múltiples de Gardner, digan qué tipos de inteligencia tenía o tiene el personaje escogido y de qué manera se desarrollo y utilizo para beneficio de la humanidad.

HAZLO COMO LOS MEJORES…CON EXCELENCIA NORMALISTA!

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