“ESPANTANDO MIEDOS” Diario de Campo Colectivo

”APRENDER NOS LIBERA DEL MIEDO A NO SABER Y NOS INCITA A PREGUNTAR LO YA SABIDO” 

Sócrates. FASE UNO: INDAGANDO MIEDOS

Desde el rol al que siempre aspiré: maestra de maestros, me atrevo nuevamente a compartir una experiencia pedagógica significativa. En el estudio de la complejidad del ser humano a la hora de aprender encontré junto a mis estudiantes una certeza entre mares y mares de incertidumbres: “son las emociones las provocadoras o estabilizadoras de las redes sinápticas imponiéndonos cierres prematuros o manteniendo su plasticidad para el aprendizaje” (Rodolfo Llinas). Con lo afirmado por el científico queda claro que el acto de enseñar es un encuentro de sensibilidades que dan lugar a las emociones mas diversas provocadoras de los aprendizajes. Desde esta perspectiva nos dejamos seducir por un tema poco tratado en el contexto escolar: “el miedo” y por fortuna nos encontramos con teorías de la Psicología Evolutiva que tratan de hacernos comprender como estos temores son incluso instintivos: el sudor, la palidez, el temblar entre otras manifestaciones de miedo las hemos heredado de nuestros hermanos salvajes y son reacciones naturales del cuerpo ante un peligro inminente. Además encontramos que el miedo acompaña las diferentes etapas de desarrollo de nuestra psique, desde la primera infancia hasta una supuesta madurez o adultez, los temores son inherentes al ser humano pero en pocas ocasiones los sabemos utilizar como energía extra o como fuerzas propulsoras que nos impulsan a la valentía y en los infantes como aviso de peligro y búsqueda de pronta protección.

Así emprendimos juntos un viaje por los misterios del miedo, leímos, confrontamos, interpretamos, acordamos y creamos el proyecto. Luego de jornadas de trabajo sobre el tema decidimos que había que conquistar el mundo infantil, el grupo de niños y niñas de grado tercero serían nuestro laboratorio pedagógico para indagar en qué estado van sus miedos, permitir un reconocimiento de los mismos a la vez que un diálogo amigable de ellos con sus propios miedos, alguien propuso que sería fabuloso crear unas recomendaciones para maestros y padres de las mejores formas de acompañar los procesos tan importantes en los que un niño o niña desea afrontar sus temores a través de la búsqueda de protección de los seres que lo aman. 

Preparamos, realizamos, planeamos, proyectamos, delegamos roles, determinamos tareas, escuchamos opiniones, concertamos discusiones y nos lanzamos al vacío porque repito, hay pocos antecedentes del trabajo del miedo desde el contexto escolar. Fue cuando tuvimos en frente la atención sabia de las maestras de grado tercero y la coordinadora de primaria, quienes creyeron en el proyecto, aportaron, recomendaron, sugirieron y nos abrieron las puertas de sus salones extendiendonos sus brazos en caso de que algo fallara. Es así como maestros y maestas en formación empiezan una búsqueda de las mejores estategias con las que invitarían a los niños a permitirles indagar algo tan profundo, tan privado desde la ética del respeto y la comprensión. Y así fue. 

Como maestra asesora observé la ejecución de actividades maravillosas, percibí un juego emocional de sorpresa, alegría, temor, duda, certeza…en fin, tanto conozco a mis estudiantes que sentí el palpitar de sus corazones apresurado por la experiencia inolvidable que en grupo construían, dejándose abrazar por la ternura de los niños contaron historias, pintaron siluetas, dibujaron, crearon, confesaron, recomendaron, cantaron, se comprometieron, invitaron, en un éxtasis pedagógico que sorprendía.

 Cuántos aprendizajes para su vida, el solo hecho de dirigirse a un grupo que lo llama “profe” alimenta su alma, compromete a su espíritu para ser ejemplo de vida; así se pasaron en un abrir y cerrar de ojos dos horas de encuentro con la inocencia y sabiduría de los niños.  

LOS HALLAZGOS

Encontramos justamente un nivel de miedo normal entre los niños y niñas de grado tercero, cuya edad cronológica oscila entre los 8 y 9 años. 

Mediante cuentos, juegos, trabajos en grupo, pinturas, figuras escondidas, test, concursos y otras estrategias los niños y niñas identificaron los siguientes miedos:
 • Animales: perros, ratones, arañas, sapos y muchos animales salvajes • Personajes: monstruos, fantasmas, diablo, bruja, duende, gigantes, enanos, payasos, personas bravas o de mal genio, ladrones, guerrilleros. • Lugares: hospitales, consultorios odontológicos, túneles, puentes, recintos cerrados. • Situaciones: oscuridad, grupos de personas desconocidas, hablar en público, separación de sus padres, pérdida de seres queridos, soledad, abandono. Las estrategias pedagógicas utilizadas de trabajo individual permitieron una interiorización y confesión a través de la magia de la pintura o escritura en un ambiente tenso. Así los niños y las niñas entregaron su trabajo que contiene alto grado de veracidad por el juego emocional al que se invitó. Pero también, a nivel grupal la lectura de cuentos de Espantos y Aparecidos permitió confesiones tenebrosas, una cantidad considerable de niños expuso sus experiencias familiares o del contexto comunitario relatando con gran emoción ante la escucha silenciosa y concentrada de sus compañeros y maestros. Así el salón de clases por un momento se prestó para indagar aquella dimensión profunda del ser humano que son las percepciones que va tejiendo desde sus experiencias de infancia que seguramente lo acompañarán durante buena parte de su vida. La escucha atenta de los niños relatores permitió comprobar otra teoría de la Psicología del desarrollo: “a esta edad (8 – 9 años) el desarrollo cognitivo de niños y niñas permite que diferencie representaciones de la realidad objetivas y subjetivas. A esta edad es normal en el desarrollo de los niños y niñas que sus miedos se vuelvan realistas y específicos alejándose cada vez mas de los seres fantasiosos creados por su imaginación”.  

SOBRE LAS ESTRATEGIAS UTILIZADAS EN LA FASE DE INDAGACION

Acordamos con los estudiantes que serían los niños y niñas quienes evaluarían el desempeño de ellos como maestros en formación y a manera de juego les pregunté al final del primer encuentro qué valoración se merecían los jóvenes de grado 11, al unísono se escuchó “CINCO” con un aplauso de agradecimiento por todo lo compartido y el momento feliz que construyeron en el aula. Realizando un recuento de las estrategias usadas y valorándolas a la luz del Constructivismo Social cuyos principios se tienen en cuenta para este caso en la investigación psicológica y educativa se puede decir que el ejemplo de trabajo colaborativo que daban los maestros en formación tuvo grata recepción por parte de los niños, en algunos cursos se formaron equipos de trabajo que compartían sus materiales y útiles escolares en la elaboración de una simbología de sus miedos, en otros cursos todos los niños formaron un solo grupo para acompañarse en el ambiente tenso que se quiso construir para sensibilizar y provocar un estado emocional alterado que permitiera confesiones como las que sorprendidos escuchamos, como era de esperar en su etapa de desarrollo psicológico se estaban retando entre compañeros las mejores historias de miedo con altas dosis de imaginación y fantasía.

Desde la teoría constructivista nos adentramos en la estructura cognitiva de los infantes, desde un lenguaje de pares y en un ambiente de afecto y sentido de pertenencia normalista permitieron que maestros en formación respetuosamente invadieran su cognición con un tema pretexto: el miedo. Vale recordar la siguiente definición: “la estructura cognitiva es el conjunto de conceptos e ideas que posee un individuo sobre un determinado campo de conocimiento y la forma en que los tiene organizados” (Mariangeles Payer Teoría del Constructivismo Social de Lev Vigotsky y comparación con la teoría de Jean Piaget) Múltiples estrategias desde la lectura de los clásicos Cuentos de Espantos y Aparecidos que narran historias de tradición latinoamericana al estilo de El Sombrerón, La llorona, María Angula…hasta historias de la vida cotidiana de los estudiantes quienes también acudiendo como los niños a altas dosis de ingenio y creatividad absorbieron su atención hasta el punto de que ellos solo querían escucharlos y dejarse envolver por el temor y el suspenso de mágicas anécdotas en un lenguaje juvenil que atrapaba… fue este el ambiente propicio para que niñas y niños levantaran la mano para aportar su dosis de terror contando historias donde ellos o sus familiares habían sido protagonistas. El diálogo que se formó en todos los cursos fue enriquecedor y fue la palabra la que tuvo el poder de un acercamiento de estudiantes y maestros en formación en torno al miedo con afecto provocando una nueva percepción de este en los niños y niñas.

FASE DOS: ESPANTANDO MIEDOS

“YO NO TE PIDO QUE NO SIENTAS MIEDOS…SOLO TE PIDO VALOR PARA VENCERLOS”

Gilberto Santarosa

LA RISA, LA LUDICA, EL RETO DISMINUYE EL MIEDO A SU MINIMA EXPRESION

Con un conglomerado de información a cuestas sobre los miedos que arrojó la fase de indagación, acordamos en los grados 11 que jugaríamos a disfrazarnos de algunos  de aquellos personajes a los que los niños y niñas de grado tercero le tenían miedo. Pero con un aditivo que sería la ternura, la gracia y la creatividad de estos disfraces para crear una nueva simbología que permita el acercamiento de los estudiantes a los maestros en formación y por ende una resignificación de estos temores.

Se sabe que disfrazarse en el Estadio Preoperacional (Teoría Genética Jean Piaget) donde aflora la fantasía y la magia  de los niños y niñas es un juego beneficioso para crecer. Además de divertir, esta actividad fortalece el ingenio porque se da rienda suelta a la imaginación permitiendo de manera lúdica expresar a niños y niñas todo lo que sienten y disfrutan así como también lo que les cuesta comprender y les hace sufrir.

Con el propósito anterior, otra vez, discutimos, acordamos, asumimos roles, responsabilidades y emprendimos un caminito empinado para conquistar los monstruos gigantes para los  niños y niñas que  son sus íntimos miedos.

Una de las estrategias iniciales fue cambiar los “Cuentos de Espantos y Aparecidos” por “Cuentos de Enredos y Travesuras”  donde se encuentran los personajes de las historias de miedos en una versión cómica formando dilemas divertidos que ahora hacían reir a los niños, aquí animales salvajes, monstruos y cazadores eran burlados por la aparente inocencia de personajes que con alto nivel de creatividad salían ilesos de los castigos y malas intenciones de sus depredadores. De esta manera abordamos otra vez el tema de Los Miedos desde un aperspectiva seria: es decir,  a través de la risa.

Después los estudiantes de grado tercero fueron sorprendidos por una  grata invitación: estarían en el “patio de los grandes” como lo llaman al lugar donde se juntan sueños y esperanzas profesionales de los esetudiantes de grado 11. Allí se había previsto con antelación un lugar al que llamaron Casita de Halloween y se había dispuesto un lugar amplio para el juego, los concursos y la diversión.

Con la participación activa de maestros en formación, se inicia la aventura…la competencia entre equipos, las canciones, los concursos, las dinámicas…Toda la magia de la lúdica que significa “apasionarse con una actividad” estuvo presente en una complicidad entre niños, niñas y jóvenes donde no importaba el tiempo, el espacio, el acontecimiento; lo único verdaderamente escencial era jugar, ganar, participar, reir, divertirse y pasar un momento alejado del MIEDO y sus fantasmas.

La risa es el  susto del miedo…

  

Despuès niños y niñas fueron invitados a la Casita Halloween donde hubo espacio nuevamente para las historias de suspenso en un ambiente apropiado: luces, sonidos, disfraces, decoración…lo que provocaría un estado emocional distinto frente al MIEDO.

Apoyados en una de las múltiples estrategias que ofrece la Psicología donde se promueve la verbalización del trauma como estrategia de choque para que se aminore el síntoma, se compartieron otros cuentos para motivar a niños y niñas a expresar lo que sentían pero ahora en un ambiente cálido y seguro porque cada maestro en formación se encargó de acompañar a un niño o niña orientando su pensamiento a través de la escucha de sus emociones, siempre tratando de convencer a los infantes de que la simbología de Halloween que para muchos es difícil de asimilar no es otra cosa que la creación de los adultos para la

comercialización de productos y muchos de estos espantos solo son creación de la mente humana que carecen de existencia en la vida real.

Seguidamente se realizaron concursos y la presentación de sus disfraces haciendo énfasis en aquellos a los cuales referían sus miedos para invitar otro tipo de percepción. Se compartió un momento musical y de luces para luego ser dirigidos nuevamente a las aulas donde pintaron las calabazas de color naranja, alejando el significado macabro de aquella alma en pena que la bruja en su conjuro dejó dentro de esta para la eternidad y cambiando la percepción con un mensaje como el siguiente:

ESPANTA YA TUS MIEDOS...Pinta con  naranja, es el color que combina la energía del rojo con la felicidad del amarillo. Se le asocia a la alegría, el sol brillante y el trópico.

Junto a lo anterior se presentó al personaje llamado ESPANTA MIEDOS,  el que repreenta toda la ternura, confianza y alegría que tienen los seres queridos a quienes niños y niñas pueden acudir cuando se sientan inseguros y temerosos.

REFLEXIONES FINALES

Queda mucha tela por cortar, -como dirían nuestras abuelas- respecto al tema del miedo en niños y niñas, sin embargo este primer acercamiento mas que certezas afortunadamente deja incertidumbres para continuar indagando. Me apoyarè en frases y sentires de los maestros en formación que plasmaron en sus informes para realizar reflexiones profundas que deja esta singular expereincia.

Pero entonces…

¿Qué es el miedo? El miedo es la emoción más antigua que pudo haber experimentado el ser humano. El miedo al salir del vientre de la madre, el miedo a la independencia, El miedo a verse a sí mismo reflejado en el agua, el miedo a vivir cosas nuevas...

La significación anterior evidencia un proceso de avance en torno al estudio de esta particular emoción, la explicación implica una aceptación del miedo como algo normal en nuestras vidas y deja tácita una invitación a tolerarlos dentro de nuestro avance psico-biológico.

Algo que se destaca en cada diario de campo es la valoración de la experiencia construida en equipo, se sabe que en esta etapa de desarrollo los y las adolescentes valoran las relaciones de compañerismo, amistad y pertenencia a un grupo, de esta manera juntos aprendieron sobre el problema y se delegaron responsabilidades para el alcance de un propósito particular que había asumido cada colectivo. Sin duda este aprendizaje enaltece el pensamiento constructivista “solo se aprende entre amigos” (Lev Vigotsky) lo cual está demostrado  en la actitud de confianza y motivación  de los maestros en formación para dirigir las actividades planeadas para el aula y fuera de ella.

“el disfraz no es sinónimo de mentiras si no de verdades ocultas”

La puesta en escena también es una simbología que quiere resignificar el “disfraz”, visto como una confesión o un brote de sinceridad profunda antes que deshonestidad o negación de sí mismas. De Igual forma la imagen propone una crítica de las mujeres a la violencia que en estos tiempos modernos y deshumanizantes se está convirtiendo en la forma de lenguaje mas usado. Quizá las adolescentes esconden un miedo a que desaparezca la ternura en las formas de relacionarnos con los otros (as).

En general, el aprendizaje de esta experiencia pedagógica para los maestros y maestras en formación es un aporte en su crecimiento como personas, reconociéndose como seres vulnerables que se atemorizan ante determinadas situaciones bajo el paraguas de la esperanza que hace brillar el sol que abriga la vida cuando te encuentras con seres que  cuando sientan miedo puedan decir “no” no existe y lo acompañe con lo gracioso o lo afectuoso y si es posible con una mano amiga o de sus padres, estas personas que con solo el hecho de verlos crecer y madurar hacen que su corazón se engrandezca de gratitud por tener su hijo con vigor y alegría, las emociones encontradas en el ambientes fue el drama por la curiosidad en la oscuridad y la complicidad de niños y niñas al hacer bromas involucrando a sus compañeros y ponerlos de ejemplo, el miedo nos involucra muy profundamente pero tú te rendirás desde mi punto de vista lo único que nos salva en estos casos en el entender con alguien afectuoso y te hable con palabras de ternura y centre esa ternura con un flechazo de amor y borre ese miedo que habita en tu alma.

UN TESTIMONIO PARA COMPARTIR:

El 22 de octubre del presente año tuve la mejor experiencia de mi vida compartiendo con niños de grado tercero, quienes me recibieron con gran afecto y cariño. Sentí mis primeros pininos de enseñar a un pequeño grupo que demostraron su interés y entrega a todo cuanto pude entregarles con mi poca experiencia, así como a la vez recibí diversos conocimientos en cada instante que pase junto a ellos. Me sorprendí mucho cuando al entregar el material con el cual queríamos conocer  sus mayores miedos, cada uno iba plasmando con diversas pinturas y colores lo que más se lo producía como lo eran la muerte- fantasmas- muñecos- animales- personas entre otros y la manera como lo daban a conocer, al principio cuando se indagaba a los niños sobre su temor o miedo respondían con total certeza que no le temían a nada que ellos eran muy valientes, entonces fue ahí donde me di cuenta que su mayor miedo y el cual querían esconder era que los demás  compañeritos no lo vieran como una personita débil sino como alguien fuerte y con poder.

Una experiencia inolvidable, la cual me hizo revivir momentos de mi infancia, donde yo era una de ellos, compartimos varios momentos de alegría, donde cada niño se sentía seguro y sin miedo a enfrentar sus miedos y a expresar con total confianza lo que sentía o vivía, verdaderamente me siento satisfecha de esta gran labor hacia con los niños donde a medida que se enseñaba también se aprendía. A mi maestra orientadora gracias por permitir que nos relacionemos con los niños, por su apoyo a que la actividad se realizara con éxito y tanto directora del grupo como los niños se sientan a gusto, en confianza y con gran motivación de esta y por supuesto nosotros como practicantes. (Ritha Acosta)  

RECOMENDACIONES PARA PADRES DE FAMILIA

Acompañar a niños y niñas en su crisis de miedo es el momento propicio para fortalecer su auto estima, por lo tanto es importante:

·         Acostumbrar al niño a pensar que puede hacer muchas cosas con éxito.

·         Permitir a niños y niñas  que tengan  la experiencia positiva de enfrentar retos.

·         Motivar a los niños a participar en actividades riesgosas, así empezará a pensar que es fuerte y capaz.

·         Acompañar el miedo a socializarse y compartir con personas de distinto pensamiento, clase social, raza o cultura, así  no estarán solos o apartados por el miedo a reunirse con otra gente.

Realizar un seguimiento disimulado de las actividades diarias que realizan niños y niñas en casa permite fomentar su independencia, interviniendo solo en los momentos de crisis para formar su seguridad

dejar que el niño empiece a resolver sus propios problemas, sus miedos y temores, eso le dará seguridad para controlar ciertos elementos de su propio ambiente, le dará su espacio para descubrir cosas nuevas.

De esta forma superara su miedo, al ser curioso por si solo de su miedo y buscarle una solución a este.

       Enseñar al niño  a distinguir la fantasía de la realidad: El miedo a las cosas que no existen o son improbables se puede enfrentar con una dosis de buen razonamiento. ej. “¿Que hay un monstro en la tina del baño? A ver, piensa conmigo. ¿Por dónde pudo haber entrado si la alcantarilla está muy chica?”

“ESPANTANDO MIEDOS” fue una experiencia que ha dejado huella en mi corazón, porque este proyecto nos deja como enseñanza a los jóvenes practicantes, la importancia de la labor humana que podemos realizar con las demás personas cuando nos lo proponemos. (Marisol Alvarez). 

Gratitud inmensa a los y las estudiantes de grado tercero que permitieron hacer de  este sueño una mayor fantasìa, a las maestras acompañantes que abrieron las puertas de sus aulas permitiendo contagiarnos de  su ternura, a Zoilita Cruz por extender sus brazos y abrigar nuestro proyecto, a TODOS mis niños y niñas de grado Once por ser cómplices de otra locura..!